Sosyal öğrenme teorisi

Sosyal öğrenme teorisi, çocukların sosyal ortamlarda yaptıkları gözlemlerden öğrendikleri ve bu bağlamda öğrenmelerinin üçüncü şahıslardan etkilenebileceği gerçeğine dayanmaktadır.

Sosyal öğrenme teorisinin kökeni, sosyal öğrenmede açıkça farklılaşmış birkaç aşamanın yer aldığını belirlemek için bir dizi araştırma yürüten Cornell Montgomery'nin 19. yüzyıldaki çalışmasında bulunur:

• Yakın temas.
• Diğer insanları gözlemleme ve taklit etme.
• Kavramların asimilasyonu.
• Davranışın rol modelleri.

Bu incelemeler ve psikolog Albert Bandura da dahil olmak üzere diğer araştırmacıların daha sonraki katkıları sonucunda, bireyin gözlem ve taklit yoluyla öğrenebileceği sonucuna varılmıştır, ancak bu örüntünün gelecekte tekrarlanması gerçeğine bağlı olacaktır. kendi özelliklerine, hatta kişinin motivasyonuna bağlıdır.

Bandura'nın teorisine göre, öğrenme teorisinin etkili bir şekilde uygulanabilmesi için dört faktöre dikkat etmek önemlidir: dikkati dağıtmadan neler olduğuna dikkat etmek, dikkatimizi verdiğimiz şeyi korumak, görülen davranışı yeniden üretmek ve hissetmek. tekrar etmek veya baştan beri gözlemlenen bu tür bir performansı taklit etmek için özel bir motivasyon.

Sosyal öğrenme teorisi içinde dikkate alınması gereken başka faktörler de vardır. Bunlar, bu davranışı modellemeye hizmet edecek cezalar veya olumlu veya olumsuz pekiştirmelerdir.

Sosyal öğrenme kuramında öne çıkan unsurlar nelerdir?

Bunlar en belirgin unsurlardır:

• Gözlem: Gözlem yoluyla öğrenilebilir. Örneğin, bir çocuk evde bir hayvana iyi davranıldığını ve bu değerlerle yetiştirildiğini gözlemlediğinde, hayvanlar alemine karşı bu sevgi ve saygı davranışının tekrarlanması muhtemeldir.
• Zihin Durumları: Bu sadece gözlemlemekle ilgili değil, aynı zamanda öğrenmenin teşvik edilmesi ve bireyin ilgisinin uyanması için görülene dikkat etmekle ilgilidir. Akılda tutmanın ve ezberlemenin önemi, gelecekte bu davranışın taklit edilmesini büyük ölçüde etkileyen bir adım olacaktır.
• Oyna: Öğrenmenin etkili olması için gözlemlenen davranışın yeniden üretilmesi gerekir.
• Motivasyon: Bu davranışın yeniden üretilebilmesi için belirli bir motivasyona sahip olmak gerekir.
• Takviye ve cezalar: Genellikle sosyal öğrenme sürecine müdahale eden unsurlardır. Örneğin, bir anne oğluna bisiklet sürmeyi öğretirse, bunu onun önünde uygularsa ve çocuk öğrenmeyi başarırsa ve anne ona bunun için bir ödül verirse, bu davranışın tekrarlanması çok muhtemeldir. Aksine, bir çocuk belirli bir davranış için cezalandırılırsa, kesinlikle onu tekrar etmeye çalışmama eğiliminde olacaktır. Çünkü kar etmeyeceğinizi bileceksiniz ve bunun için de cezalandırılacaksınız.
• Atmosfer: Bir çocuğun öğrenmesi daha olası ortamlar vardır. Örneğin, müzisyenlerden oluşan bir ailede, çocuğun müzik öğrenmeye, enstrüman çalmaya ve hatta şarkı yazmaya motive olması muhtemeldir. Burada çocuğun büyüdüğü ortam ve ebeveynlerin ona farklı şeyler öğrenmesini öğretme motivasyonu çok fazla müdahale ediyor.